Lo que la sharīʿah aporta al debate educativo contemporáneo: el ṭālib como participo activo de la enseñanza

Autores/as

Antonio Torres Fernández
Universidad a Distancia de Madrid
https://orcid.org/0000-0001-6066-7323
DOI: https://doi.org/10.37417/n1pv1513

Sinopsis

Sumario:

1. Introducción

2. Metodología

3. Discusión
3.1. Enfoque tradicional: el papel predominante del enseñante como transmisor de conocimiento
3.2. Cambios recientes: evolución hacia un enfoque más centrado en el estudiante y su participación activa
3.3. Tendencias actuales en la pedagogía: aprendizaje centrado en el estudiante, construcción de conocimiento, y desarrollo de habilidades críticas y autónomas
3.4. Limitaciones del enfoque centrado en el enseñante: Restricciones a la autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso educativo
3.5. Definición etimológica del término ṭālib y su dimensión activa
3.6. Connotaciones culturales e históricas asociadas con el concepto de ṭālib en la tradición arabo-islámica
3.7. Reflexión sobre las similitudes y diferencias entre el enfoque del ṭālib y las tendencias educativas contemporáneas
3.8. Posibles beneficios de adoptar un enfoque centrado en el ṭālib para promover la autonomía y responsabilidad del estudiante
3.9. Implicaciones para el diseño de programas educativos y la formación de docentes

4. Conclusiones

5. Referencias

portada trasnferencia e investigaci´ón para y desde la sociedad

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Volumen

Transferencia e investigación para y desde la sociedad: nuevas perspectivas y dinámicas

Páginas

297-316

Próximamente

5 diciembre 2024

Colección

Estudios de Sociología

Categorías

Derechos de autor 2024 Roberto Gelado Marcos, Patricia de Julián Latorre, Ana Pedreño Santos (Coordinador de obra); María García Fernández, Carmen María Sánchez Morillas, Laura Sordo Ibáñez, Antonio Torres Fernández, Isusko Vivas-Ziarrusta, Carlos Campo Sánchez, Lidia Luque Morales, María Lidón López Bernabé, Ángela Ávila-Peiró, Sara Ruiz-Gómez, Víctor Rodríguez González, Jesús Peris Camarasa; María Eugenia Maciá-Torregrosa, Fernando Marugán Solís, Alejandro Vera Pedroza, Sara Huerta González, Sendy Meléndez Chávez, Conrado Sanzarric-Aguilar, Silvia Leticia Sánchez-Fuentes, Francisca Pedroza-Montero, Cristina Jaramillo-Sánchez, Luis Díaz-Marcos, Guadalupe Cantarero-García, Tayf Mohammed Najem, Sarmad Mohammed Najem, Francisco Carlos Bueno Camejo, Oscar Barroso Huertas, Jade Esmeralda Rodríguez Paulino, Jorge Otero Benítez, Isabel Rincón Pascual, Manuel Bolaños Teruel, Patricia de Julián Latorre, Beatriz C. Medina Antón, José Antonio Martín Urrialde, María García de Blanes Sebastián, Óscar Aguado Tevar, Daniel Corral de la Mata, Juan M. Esteve-Esteve, Sergio Díaz Menéndez, Rita Rodrigues, Augusta Silveira, Viviana Macho, Maria Inês Guimarães, Cristina Cardoso Silva, Francisco Álvarez-Herrero (Autor de capítulo)

Licencia

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Cómo citar

Torres Fernández, A. (2024) “Lo que la sharīʿah aporta al debate educativo contemporáneo: el ṭālib como participo activo de la enseñanza”, in Gelado Marcos, R., de Julián Latorre, P., and Pedreño Santos, A. (eds.) Transferencia e investigación para y desde la sociedad: nuevas perspectivas y dinámicas. Madrid, España: Marcial Pons, Ediciones Jurídicas y Sociales (Estudios de Sociología), pp. 297–316. doi:10.37417/n1pv1513.